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作者：蒋正拥;
单位：云南师范大学教育学部;昆明市第十中学;
摘要：学科关键能力生成的本源是知识。理解知识是学生素养中不可缺少的要素，但不是课程的最终目标，最终目标应当是学生通过知识的学习，使学生的核心素养得到发展。应用“结构不良问题”进行数学教学，要以课程标准和教科书为依据，领会课程标准的教学思想，以教科书中的结构不良问题为设计“题材”，在实施数学教学时采取创设问题情境来进行“知识的探究与建构”，以数学主题问题链设计与解决来实现“知识的迁移应用”，通过让学生参与数学结构不良问题的设计来突破“知识的创新应用”，最终实现从知识的理解到素养的提升。
关键词：结构不良问题;;高中数学;;数学问题教学;;数学情境
基金资助：国家社会科学基金（教育学）国家一般项目“中国古代教师立德树人的思想与行为研究”（BOA200051）的研究成果
