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作者：刘志忠;谭卫佳;
单位：江西师范大学教育研究院;江西师范大学教育学院;
摘要：如果将人工智能直接作用于教育者、受教育者、教育内容和教育设施等小学课堂教学活动的构成要素并使之产生正向增效，称之为“功能性赋能”，那么小学课堂教学活动各个构成要素对人工智能的反作用，并促发其效能能够发挥出来，便可以称之为“条件性赋能”。立足于“条件性赋能”的内涵，人工智能赋能小学课堂教学必须具备一定的条件，包括创新型的师资、高素质的学生、契合的教学主题和完备的智能设施等。驱动这些静态的要素条件，使之形成促发人工智能赋能的合力，需要遵循“渐进式推进—场景化落地—多元化协同”的动态实践进路。
关键词：人工智能;;小学课堂教学;;功能性赋能;;条件性赋能;;人工智能赋能
基金资助：江西省社会科学一般课题“新文科建设背景下大学跨学科组织无边界化路径研究”（21JY08）的阶段性研究成果
