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作者：李琛霖;高超;
单位：广西南宁市第八中学相思湖校区;陕西省铜川市第一中学;
摘要：在情境认知视域下，学习是在特定情境中对知识的建构。情境认知理论为有效创设教学情境、发展生物学学科核心素养提供了理论依据。针对情境教学中出现的情境标签化、情境碎片化、情境表面化、情境庸俗化等常见误区，结合实例予以纠正并进行反思后提出改进策略：在创设情境时遵循“目标一致”原则，将核心素养的目标与教学情境深度融合；利用“大情境”引领“大单元”教学，在单节课时教学中倡导用“贯穿式情境”统摄课堂；深入挖掘教材中蕴含的育人价值，寓情于境，情境交融；关注情境的真实性，做好真实性和趣味性的有机结合。通过以上策略促进情境教学的高效进行和核心素养目标的顺利达成。
关键词：情境教学;;高中生物学;;情境认知理论;;教学情境
基金资助：广西教育科学“十四五”规划2023年度课题“‘教、学、评’一致性在高中生物模型建构教学中的应用研究”（2023C590）的研究成果
