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作者：毋翠玲;和小军;
单位：玉林师范学院教育科学学院;
摘要：从课程标准到课程实施不可避免地要经历教师自身对课程标准的意义建构。理解教师对课程标准的意义建构过程，把握影响教师对课程标准意义建构的因素，有利于从教育实践的角度推动课程改革入心做实。基于此，研究从意义建构的概念出发，提出教师对课程标准意义建构是一个个性化、社会化的持续往复循环过程，并受到课程标准的影响力、个体自我解释框架、社会组织环境等多重因素影响。在分析各要素动态循环综合作用的基础上，从课程标准的作用及行为性，教师自身解释框架，社会组织环境三个方面提出提升教师对课程标准意义建构的路径。
关键词：课程标准;;课程实施;;课程意义建构;;课程标准解读
基金资助：广西教育科学“十四五”规划2025年度广西教育科学重点研究基地重大课题“优质均衡视角下‘四位一体’教研模式弥合校际教育差距的实证研究”（2025JD04）;; 2022年度玉林师范学院高层次人才科研项目“小学优秀教师教学应变能力特征及其形成机制的质性研究”（G2022SK05）的研究成果
