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作者：史春成;于海波;彭佳;
单位：东北师范大学教育学部;长春市九台区第三十一中学;东北师范大学物理学院;伊犁师范大学教育科学学院;华南师范大学物理学院;
摘要：教师新课标教学实施行为是推动新课标落地的关键。研究选取课改实验区304名初中物理教师为研究对象，基于AMO理论框架，运用结构方程模型进行实证研究发现：（1）协同作用：A-新课标教学实施效能感（TE）、M-新课标教学实施内在动机（TM）与O-学校课改氛围（SA）正向协同影响教师新课标教学实施行为（TB），即在AMO三高组合情境下的教师新课标教学实施行为表现最好；（2）作用机制：学校课改氛围不仅可以通过“SA→TE→TB”“SA→TM→TB”两条“独立中介”路径，也可以通过“SA→TE→TM→TB”这一由外到内，由中观学校到微观个体，由微观个体心理到行为的“链式传递”路径作用于教师新课标教学实施行为。
关键词：新课标教学实施行为;;AMO理论;;初中物理教师
基金资助：2022年度教育部课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”（JCSZDXM2022002）;; 2024年四川多元文化研究中心一般项目“民族地区义务教育教师新课程适应性与优化路径研究”（DYWHYJZX24012）的研究成果
