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作者：李华伟;田友谊;
单位：华中师范大学教育学院;西华师范大学学生工作部;
摘要：农村课后服务发展质量是我国城乡基础教育优质均衡发展的重要一环。发端于19世纪后期农业普及教育的美国农村课后服务，遵循政府主导、需求导向、多元协同和战略统筹的支持逻辑，立足制度保障、供给保障、经费保障和质量保障等关键环节，探索形成较为科学完备的支持体系。借鉴美国经验，我国可从完善农村课后服务制度扶持、强化农村课后服务特色供给、凝聚农村课后服务育人合力、构筑城乡课后服务教育联盟等方面，着力构建法治化、在地化、协同化和数字化的农村课后服务支持体系，推动农村课后服务高质量发展。
关键词：课后服务;;放学后教育;;在地化;;数字化;;美国农村
基金资助：四川省教育发展研究中心资助课题“农村课后服务的国际经验与中国路径研究”（CJF22038）;; 中国教育学会2021年度教育科研重点规划课题“家校社协同育人视域下家长教育高质量发展的路径和对策研究”（202100052801A）的研究成果
