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作者：方怡妮;
单位：重庆人文科技学院学前教育学院;
摘要：数智时代语境下，人工智能深度赋能教育，成为推动新质生产力发展、促进教育根本性变革的核心驱动力。澄明“我是谁”是对数智时代教师身份合法性的理性辨识，也是对教师“何以立身”本体价值的审慎反思。当前，数智教育引发教师“具身”专业引领者身份的式微，遮蔽了教师的主体价值。因此，基于教育数字化转型的时代背景，应通过加强顶层设计、构筑合议关系、促进自我赋权等路径，从制度支持、他者支持、本体支持等方面，营造数智教育生态环境、共建数字素养学习社群、激发数智赋能内生动力，彰显教师主体价值，引导智能技术向善，促进人机协同共生，重构教师作为智能教育技术“祛魅者”和数智教育变革“行动者”的身份。
关键词：数智时代;;教师身份;;数字素养;;人机协同;;教育数字化
基金资助：教育部人文社会科学研究青年基金项目“新时代师范生教育情怀特质及培育路径研究”（24YJC880035）;; 重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“实践共同体视域下师范生教育情怀生成机制研究”（22SKGH497）的研究成果
