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作者：祁华忠;
单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学;
摘要：学习进阶是对核心概念“连续的、更加熟练的思考方式”的生动刻画与描摹。统编语文教材习作单元以学习进阶理论重构教学逻辑，通过“低锚点—凌乱区间—高锚点”的层级跃迁实现核心素养培育。教学习作单元可以设置认知、言语、反思层面的进阶节点，突破传统习作教学碎片化困境，以进阶任务群与弹性评价机制推动学生从策略调用转向意义创造，实现从知识到素养的进阶式发展。
关键词：学习进阶;;习作单元;;进阶化解读;;结构化设计;;进阶式评价
基金资助：江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“结构化视域下小学语文任务群学习进阶路径研究”（B-b/2024/03/141）的研究成果
