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作者：国晓华;
单位：西安文理学院师范学院;西北师范大学教育科学学院;
摘要：教师教学情感作为一种专业化教育情感，既关系学生精神完整性发展，亦关乎教师的职业幸福感。基于社会加速批判理论的视角，教师教学情感异化主要表现在与自身关系的情感焦虑、与学生关系的情感功利以及与教育本质的情感疏离等几个方面。加速时代的时间极权、表现竞争、技术裹挟共同形塑了教师的情感样态，是教师教学情感异化的生成症结。为纾解这一问题，借鉴加速批判理论的水平共鸣轴、垂直共鸣轴以及对角共鸣轴的共鸣关系框架，提出通过创建良好的育人环境、践行有温度的教育精神以及与数字技术和谐共生的策略来给予教师教学情感关切。
关键词：教师教学情感;;加速社会;;情感共鸣;;师生关系;;教育本质
基金资助：全国教育科学规划教育部重点课题“新时代西部乡村教师内源式专业发展模型构建与支持体系研究”（DHA230422）的研究成果
