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作者：李奉泽;李志超;
单位：山东师范大学教育学部;
摘要：跨学科主题学习作为《义务教育课程方案（2022年版）》中撬动育人方式变革的核心抓手，旨在突破传统分科教学对创新型人才培养的局限。这种新型学习方式通过推动分科课程主动打破学科壁垒，促进不同学科知识的有机整合，达成综合育人与实践育人的协同效应。跨学科主题学习的出现，沿循我国课程综合化的政策迭代历程，不仅可以面向学生的生活世界实现知识习得向素养培育的转化，还能够帮助学生以知识为中介缔结与世界的相遇关系。然而，由于受到预成性思维、认识立场偏移和知识边界失序等因素的影响，跨学科主题学习在现实中面临着教师观念固化、实践样态异化以及育人功能窄化等方面的挑战。教师在跨学科主题学习开展中需要依托生成性思维，规划单元学习活动；坚持教学的教育性原则，构建层级化目标体系；聚焦真实问题情境，推进跨学科项目化学习；立足“教—学—评”一致性，实施表现性评价；专注于“人”的发展，打造跨学科教研共同体。
关键词：跨学科主题学习;;核心素养;;创新型人才
基金资助：国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“新型城镇化背景下传统村落文化记忆的教育传承研究”（BHA220126）的研究成果
