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作者：王武辉;
单位：广东省中山市阜沙中学;
摘要：自组织理论认为系统只有具备开放性、远离平衡态、非线性相互作用、涨落触发等条件才能实现有序演化，这为内驱型教研共同体的建构提供了新的理论视角。开放性确保系统与外界知识、资源的动态交换；远离平衡态通过教师个体差异和教研需求矛盾激发系统活力；非线性相互作用则促进教研主体的深度协同，催生集体智慧；涨落触发则以偶然微小波动打破稳态、注入创新契机。基于此，应着力建构“开放导向的资源整合机制、差异驱动的动力激发策略、多元耦合的协同互动模式、多维保障的演化培育机制”四位一体的内驱型教研共同体，从而有效推动基础教育教研范式的系统性转型。
关键词：自组织理论;;内驱型教研;;教研共同体;;系统演化;;教师专业发展
基金资助：广东省基础教育教研体系建设初中道德与法治学科教研项目（中山）与中山市教育科研课题“基于学业质量标准的初中道德与法治命题研究”（A2024004）的阶段性研究成果
