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作者：王天平;王燕;
单位：西南大学基础教育研究中心;西南大学教育学部;
摘要：彰显学习立场的“教—学—评”一致性利于有效释放项目式学习的育人效果。研究表明，“教—学—评”一致性是项目式学习的内在必然，其要求具体彰显于学习立场、内在逻辑与实践品性之中。“教—学—评”一致性的实现不仅能强化项目式学习的目标导向性，更能促进学习过程的持续优化与学习效果的实质性提升。基于项目式学习的实施逻辑，有效实现项目式学习的“教—学—评”一致性需在选题启动阶段构建“目标—评价—兴趣”协同机制，在规划设计阶段开发“思维—操作—反馈”螺旋式工具，在实施探究阶段建立“观察—介入—迭代”动态支持模型，在总结反思阶段打造“作品—证据—改进”闭环系统。研究力图从理论上揭示“教—学—评”一致性对项目式学习的促进机制，为破解活动与目标脱节、评价与改进割裂等现实困境提供系统化解决方案。
关键词：项目式学习;;“教—学—评”一致性;;学习立场;;以学定教;;以学定评
基金资助：国家社科基金教育学一般项目“中小学教师的数字教科书认同测度及优化路径研究”（BHA240092）的研究成果
