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作者：夏静芳;
单位：淮阴师范学院文学院;
摘要：教学实施中，对“真实”的狭隘理解遮蔽了学习情境创设的教学价值。研究从客观存在与真实解决两个维度诠释“真实”的内涵，厘清“真实”和“真实感”的区别。通过分析“真实”与“有意义”的关系，提出“真实”应该作为教师用来调节情境任务难易程度的变量，学习情境的创设有必要实现从追求真实到追求有意义的进阶。有意义的学习情境由背景材料、学习任务以及学科问题等构成，前两者是学习情境的基本要素，后者则是重要的隐含元素。创设有意义的语文学习情境需要做到目标靶向清晰、价值导向积极、任务难度适宜等。
关键词：学习情境;;情境创设;;教学实施;;语文教学
基金资助：江苏省教育科学“十四五”规划2024年度重点资助课题“《中学语文高质量课堂教学内涵与评价指标体系研究》”（B-a/2024/28）的研究成果
