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作者：阙明坤;朱宇洁;陈春梅;
单位：浙江大学教育学院;浙江大学国家高端智库教育学院分中心;香港大学教育学院;集美大学师范学院;厦门大学教育研究院;哥伦比亚大学;
摘要：习近平总书记在2024年全国教育大会上强调：“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。”可持续发展理念下产学合作伙伴关系有力推动了澳大利亚职业教育的快速发展。专业领域人才资源的短缺、传统教育后发力不足及人才与社会之间过渡性桥梁的单一，是澳大利亚产学合作伙伴关系（ISPs）兴起的三大原因。政府相关部门、行业技能委员会、行业企业及学校构建起产学合作伙伴关系的基本框架。基于协商的承诺水平，动态变化的利益相关者体系，立足行业的课程设置与资源共享，是产学合作伙伴关系的三大特点。通过对澳大利亚产学合作伙伴关系可持续性发展的分析发现，深入推进产教融合、校企合作需注重顶层设计、明确利益相关方职责，健全行业组织、发挥协会调控作用，激发企业动能、畅通需求传导渠道，面向真实职业场景、促进学校开放办学。
关键词：职业教育;产学合作;伙伴关系;可持续性发展;利益相关者
基金资助：国家社会科学基金教育学青年课题“高职院校股权混改下企业参与办学的动力及保障机制研究”（项目编号：CIA220278,主持人：陈春梅）
