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作者：程仙平;张雪燕;徐斌立;
单位：浙江开放大学老龄社会发展研究中心;宁波开放大学终身教育处;上海终身教育研究院;浙江省社区教育指导中心;
摘要：在教育数字化战略行动中，推动学习型乡村建设与发展，要紧扣数字技术和数据资源等元素驱动乡村学习生态变革和教育体系完善。以TOE理论框架为指导，探索建立教育数字化赋能学习型乡村的分析框架，基于“技术适用性”“组织准备度”和“环境影响力”三个层面考察和分析教育数字化赋能学习型乡村的限度。基于风险检视，当前教育数字化赋能乡村终身学习实践中存在着城乡数字鸿沟仍需弥合、多元主体的数字素养受限和乡村社会支持不足等现实隐忧。教育数字化赋能学习型乡村，应聚焦主体数字素养，构建学习型乡村的教育新机制；强化政策保障措施，构建学习型乡村的数字新秩序；着眼乡村生态优势，构建学习型乡村的教育新图景，共同推进乡村终身学习和教育数字化的高质量发展，进而服务乡村现代化发展。
关键词：教育数字化;学习型乡村;风险;路径;TOE理论;终身教育
基金资助：浙江省教育科学规划2024年度规划课题“学习型乡村的指数测评与应用研究”（项目编号：2024SCG324,主持人：程仙平）; 浙江省现代远程教育学会2024年度科学研究课题“社区教育数字化绩效评价研究——基于TOE框架的组态分析”（项目编号：DES-24Y01,主持人：徐斌立）; 2024年浙江教育科学规划课题“基于家校社协同的家庭代际学习需求及其教育应因对策研究”（项目编号：2024SCG130,主持人：张雪燕）
