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作者：罗家才;朱代琼;李化树;
单位：韶关学院教育科学学院;韶关学院政法学院;西华师范大学四川省教育发展研究中心;
摘要：学校是“双减”政策落实的主阵地，教师是“双减”政策推进的第一责任人。依据计划行为理论构建影响教师“双减”政策执行力的概念模型，通过实证数据分析发现：主观规范对教师的“双减”政策执行力具有显著正向影响；感知行为控制对教师的“双减”政策执行力具有显著正向影响；行为态度对教师的“双减”政策执行力不产生影响；教师的行为态度通过主观规范影响“双减”政策执行力；教师的感知行为控制通过行为态度、主观规范的链式中介作用影响“双减”政策执行力。根据对“双减”政策执行力影响因素的研究提出“双减”政策推进需建立“三位一体”管理机制铸牢教师政策执行规范，应为学校提供多元支持及提升教师政策执行胜任力，并建构“利己”与“利众”共赢的绩效管理制度。
关键词：“双减”;;政策执行力;;计划行为理论;;中小学教师
基金资助：广东省教育厅2022年度普通高校青年创新人才类项目“社会行为理论视角下‘双减’政策执行社会协同机制研究——以粤东西北地区为例”（2022WQNCX063）;; 教育部综合改革司重大项目“基础教育教师编制及待遇问题调查研究”（19JGWT0002）的研究成果
