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作者：崔海波;魏凤银;
单位：玉林师范学院教育科学学院;广西师范大学教育学部;
摘要：有组织教研是由政府组织并体现国家意志，以教研员为组织领导者、县域内教师为组织成员，在一定的物理空间或虚拟空间内开展集体性教研的教研模式。为保证有组织教研高质量开展，本文以组织学习理论为支撑，从有组织教研载体、过程、层级、模式及评价五个方面构建了有组织教研的概念模型。通过调查发现，有组织教研存在载体失调、过程失真、层级失序、模式失准、评价失衡等诸多困境。面向有组织教研优化与教育质量提升，应从促进有组织教研内生式发展、树立认知与行动双驱动教研逻辑、建立组织间教研的双向交互机制、探索虚拟组织与实体组织教研互嵌路径、优化有组织教研评价指标体系等方面加以改进，持续发挥基础教育研究在教育高质量发展中的支撑作用。
关键词：有组织教研;;组织学习理论;;边境地区;;教研员工作坊
基金资助：广西教育科学“十四五”规划2024年度重点课题“广西边境地区教研队伍培养策略研究”（2024AA09）的研究成果
