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作者：张磊;米靖;吕景泉;
单位：天津市工程实践创新项目(EPIP)研究与推广中心;
摘要：以应用工程实践创新项目（EPIP）理念开展教学、课程、专业、办学、治理等教育行动，要求应用者准确把握教学生成的内涵要义和实现机制。EPIP核心要义“五观、四元、三谛、两核、一宗”静态构型的提出，完善了EPIP理论全景图，据此解析“名实耦合”的“三谛”境界发现EPIP的基础逻辑是知行合一。对“学而知其用，用而知其所，所而知其在，在而知其代，代而知其原，原而知其衍”的“六递进”解释则发现了在教学生成中表达和注入“工程化”“实践性”“创新型”“项目式”四元要素的典型节点和关键时机。据此，EPIP教学生成在教育体系内部激活了教学创新，在教育体系之外激活了生产创新，实现了其教育使命和价值追求。
关键词：工程实践创新项目(EPIP);;职业教育;;工程实践教育;;教学生成
基金资助：天津市教委社会科学重大项目“基于EPIP的职业教育国际话语体系研究”（项目编号：2024JWZD62,主持人：张磊）
