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作者：徐燕;衡雷;
单位：江苏省南京市五老村小学;江苏省南京市瑞金北村小学;
摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》将“一致性”作为课程设计的核心原则之一。以“小数的初步认识”单元为例，基于数学知识、学习轨迹、学习材料与学习评价四个维度，系统构建指向“数与运算一致性”的单元教学框架。结合历史溯源、课标要求和教材分析把握小数本质，基于学理分析、学情调研和概念理解发展层级模型，设计五级认知进阶轨迹，开发匹配认知层级的结构化学材包，并建立贯穿学前调研到学后评价的一致性监测体系，为核心素养导向的小学数学单元教学提供可操作的实践范式。
关键词：一致性;;数学知识;;单元学习轨迹;;单元学习材料;;单元学习评价
基金资助：南京市教育科学院“十四五”规划课题“指向学习轨迹的小学数学结构化学材开发研究”（ZD/2023/004）的阶段性研究成果
