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来源：期刊VIP网 时间：
作者：章骏;
单位：浙江省兰溪市实验小学;
摘要：分数是学生从整数认知向有理数认知跨越的关键节点。因此，可以基于小学数学核心素养要求，构建“整体立意—标准意识—份数关系”三维架构，从分物、度量、计算关联出发，设计“具象—半抽象—抽象”认知链条，以生活情境串联分数多元意义，强化“单位1”、分数单位及运算标准的教学价值，贯通不同场景下的份数关系，进而助力学生形成对分数的本质理解，提升抽象思维与模型意识。
关键词：单元整体教学;;分数意义;;分数认知;;分数运算
