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作者：曹小静;谢娟;
单位：济南大学教育与心理科学学院;山东省肥城市白云山学校;
摘要：生成式AI的普及既为教学创新注入新动能，也因技术不确定性、伦理风险等问题加剧教师压力。基于压力认知交互理论，构建技术、制度、文化三维度分析框架，聚焦生成式AI“压力源与纾解工具”的双重属性，深入剖析小学教师数字技术应用压力的生成机理。研究发现，该压力源于制度性约束、自我能力质疑与技术不确定性等，这些因素制约教师发展。为此，提出“制度调适—文化重塑—个体赋能”的协同纾解路径，为推动小学教育数字化转型、提升教育教学质量提供理论与实践参考。
关键词：小学教师;;生成式AI;;数字技术应用压力;;数字素养
基金资助：2025年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“新时代学校德育的使命与实践路径研究”（25JJD880001）;; 2025年度山东省人文社会科学课题“大中小学数字伦理教育一体化建设研究”（20251029）的研究成果
