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作者：陈粮宜;
单位：福建师范大学附属小学;
摘要：为落实新课标核心素养要求、解决整本书阅读教学中教师缺位的实践痛点，可以探究教师角色的建构逻辑与实践路径：以阅读者身份解读《童年》苦难、坚韧、觉醒的文本气质与“苦难中向善成长”的精神内核，规避解读偏差，并进行教学设计重构；以引领者角色激活阅读期待，搭建“会读—深读—重读—广读”认知支架，并通过动态学情调适，营造共生阅读生态；以资源供给者角色提供阶梯式认知工具，推动资源协同创生，同时渗透情感支持，化解学生对苦难描写的抵触，提升阅读教学实效。
关键词：核心素养;;整本书阅读;;教师角色
基金资助：教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2025年开放课题“‘学为中心’视角下小学整本书阅读教学有效策略研究”（KCA2025027）的研究成果
