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作者：秦国锋;范秋寒;张云莉;糜沛纹;李铭;
单位：广西师范大学职业技术师范学院;雅安职业技术学院;
摘要：在职业教育数字化升级的背景下，教育实践面临着陷入单向度离身发展的困境，虚拟仿真技术和具身认知理论能推动教育实践向具身转变。具身认知的涉身性、体验性及环境嵌入性与虚拟仿真的沉浸性、交互性和想象性相契合；可重塑成直接具身——代理具身——意象具身的教学流程；能依据身体的行为化、技术化和社会化来设计虚拟仿真教学手段。基于以上原理构建教学设计框架，打造物理、仿真以及社会环境相混合的具身学习环境；生成具身交互的教学内容和活动；形成认知体验唤醒，导入具身游戏——身体活动参与，促进意象具身——虚实交互演练，具身认知迁移——具身认知评价，认知总结深化四大教学环节，并进行全过程性评价。
关键词：职业教育;虚拟仿真;具身认知;教学设计
基金资助：广西职业教育教学改革研究项目“基于‘全过程进阶式项目中心课程模式’的新能源汽车工程职教师资课程改革与实践”（项目编号：GXGZJG2023B154,主持人：秦国锋）; 广西高等教育本科教学改革工程项目“基于知识图谱的新能源汽车工程专业核心课程资源开发与教学实践”（项目编号：2024JGA124,主持人,李铭）; 广西研究生创新计划项目“具身认知视角下VR在中职新能源汽车专业课程教学中的应用研究”（项目编号：XYCSR2023013,主持人：范秋寒）
