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作者：骆琳;张棉好;张国红;董可雷;
单位：浙江师范大学现代职业教育研究院;浙江师范大学职教师资国培基地;金华市教育教学研究中心职教部;华东师范大学职业教育与成人教育研究所;
摘要：在数字化教学环境中，海量知识信息容易导致学习者的认知过载，教材的开发应着重关注学习者如何有效应对认知负荷。职业教育强调学习者在具体学习情境中的“体知”，在具身认知理论视角下分析认知负荷的内在机理，并从内容、体例及使用三个维度探究产教融合型数字化教材的应然转向。为优化认知负荷，教材应过滤冗余信息，遵循行动导向原则，使教材内容“无痕”融入学习情境；契合工作逻辑，重组技术知识，编排“行知有序”的教材体例；教师作为教材的重要组成部分，应根据教学设计开发配套学材，以促进学习者技术知识的创生。
关键词：职业教育;产教融合;数字化教材开发;认知负荷;具身认知理论
基金资助：2024年教育部人文社会科学青年基金项目“职业教育产教融合驱动新质生产力发展的实践堵点与推进路径研究”（项目编号：24YJC880186,主持人：周杰）; 2021—2022年度浙江省高校重大人文社科攻关计划资助“基于精准育人的高职学生职业能力模型构建及应用研究”（项目编号：2023QN138,主持人：朱媛）
