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作者：刘云波;刘巧巧;和震;
单位：北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所;北京师范大学;
摘要：人工智能时代对高技能人才的社会情感能力提出了更高要求。为提升职业教育适应性，明确高职学校办学的过程性投入对学生社会情感能力的影响机制，利用2022年全国35所高职院校学生发展调查数据，采用有调节的并行中介模型进行分析。结果表明：师生互动行为、教师教学热情和课程设置的实践性等学校过程性投入均显著正向预测学生的社会情感能力，且课程的实践性预测作用最强；学生的主动性学习参与在教师教学热情、课程的实践性与学生社会情感能力间起部分中介作用，学生的规则性学习参与不发挥中介作用；主动性学习参与的中介作用受到家庭社会经济地位的调节。研究结果为廓清高职学生社会情感能力的形成机制、促进高等职业教育质量提升提供了实证证据。
关键词：职业教育;;学校过程性投入;;高职学生;;社会情感能力;;学习参与
基金资助：国家自然科学基金青年项目资助“增值评价视角下的职业学校投入要素与学生非认知技能发展的关系研究”（项目编号：72104030,主持人：刘云波）;; 教育部人文社会科学研究规划基金项目资助“职业教育投入要素对学生非认知技能的影响研究——基于增值评估的实证研究”（项目编号：21YJA880040,主持人：刘云波）
