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作者：陈良;
单位：南宁师范大学职业技术师范学院;中国—东盟职业教育研究中心;
摘要：技术知识是职业教育教材内容的本体，数字化时代职业教育教材必须深层次反思技术知识的存在方式，理解职业教育教材的发展性价值。追问教材技术知识的政治意图、学科意图为基础，同时必须处理好“需求性知识观”与“实用性知识观”知识生产方式、“原子赋能”向“比特传播”知识呈现方式、“知识边界”和“数字流动”知识组织方式、“一家之言”和“师生同构”知识来源方式之间的关系，不断反思职业教育教材技术知识的样态合理性存在的隐性问题。数字化时代基于职业教育教材技术知识的教材建设包括以“三元共生”为理念，树立“多场域”一体化的技术知识观；以数字化“新基建”为底盘，开发“纸质—数字”一体化的技术知识教材；以知识“模块化”为基础，搭建“理论—实践”一体化的技术知识体系；以知识“多元分权”为抓手，夯实“多源—同构”一体化的技术知识立场。
关键词：知识变革;;职业教育;;教材建设;;数字化;;新形态教材
基金资助：国家社会科学基金教育学一般课题“西部地区职业教育民族技艺‘活态’传承培养模式的研究”（项目编号：BJA220261,主持人：陈良）;; 广西职业教育教学改革项目“中国—东盟职业教育文化认同路径研究与实践”（项目编号：GXGZJG2025A052,主持人：陈良）
