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作者：张烨;宁悦;
单位：上海第二工业大学职业技术教师教育学院;
摘要：德国在经历职业教育数字化转型的过程中，不断通过信息化技术以拓展深化职业教育应用场景。从技术接受模型（TAM）的视角，研究德国职业学校师生对于新兴技术的心理接受度与行为模式，揭示其接纳新兴技术行为背后的内在机制。同时，转型过程中产生的问题也愈发凸显，如劳动力市场需求变化和数字化教学对师生产生多重影响。德国采取一系列应对措施，包括确立职业教育数字化能力发展目标体系、提升职业学校教师数字化教学与应用能力、构建多元化的学生数字化学习场景与体验，促进了数字技术与职业教育的深度融合。深入解构德国职业教育数字化转型进程，将为新时代我国职业教育的数字化建设提供有效参考借鉴。
关键词：德国;;职业教育;;技术接受模型;;数字化转型
基金资助：2021年度上海市浦江人才计划（C类）“德国应用科学大学产教融合体系及实施路径研究”（项目编号：21PJC063,主持人：张烨）;; 中国高等教育学会2024年度高等教育科学研究规划重大课题“高等教育数字化转型：国际经验与中国路径创新”（项目编号：24XH0101,主持人：张烨）
