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作者：陈晓燕;祝鸿平;李艳;
单位：浙江大学教育学院;浙江省教育科学研究院;浙江大学教育学院课程与学习科学系;
摘要：教育数字化背景下，中国职业教育数字教材建设面临“重育才、轻育人”的工具主义风险。为破解此困境，引入非肯定教育理论为核心分析框架。研究认为，高质量的数字教材建设并非单一维度的技术或内容问题，而是在“国家事权与类型教育”“立德树人与产教融合”“标准化与个性化”三组矛盾关系中寻求“辩证中介”的动态过程。基于此，提出了防范学生主体性消解与教师角色异化的具体设计策略，如重塑学生主体地位，破解数据化学习困境；回归教师育人本位，构建线上线下深度融合学习共同体；弥合技术鸿沟，促进教育机会公平；强化价值引领，构建“对话式”中国话语生态。
关键词：非肯定教育理论;;职业教育;;数字教材;;技术困境;;实践路径
基金资助：浙江省教育科学规划2025年一般规划课题（地市）“中高职一体化数字教材的建设评价研究”（项目编号：2025SC325,主持人：陈晓燕）
